Tuve la oportunidad de trabajar con el maestro solo en un semestre, sin embargo durante el desarrollo de este y en la nueva materia que nos implementó, me di cuenta que, desde mi punto de vista, es un muy buen elemento dentro de la normal.
A pesar de las pocas sesiones que tuvimos, no dejo de tocar los contenidos que debiamos conocer durante el semestre, en todo momento se vio preparado para los temas a tratar, las actividades fueron adecuadas a lo desarrollado en clase, considero que fue muy acertada su participación dentro de nuestra formación.
En algunas ocasiones nos quejamso de las tareas y trabajos que nos encargaba, sin darnos cuenta de que estos nos servirían en un futuro no tan lejano y comprender que solo son "gajes del oficio", este que elegimos para el resto de nuestra vida.
Me agradó bastante conocer al profesor y aprander no solo de los contenidos vistos, sino también de la actitud que tomaba en diversas situaciones, así como también de su preparación y profesionalismo.
jueves, 1 de julio de 2010
Autoevaluación...
AUTOEVALUACIÓN
Gestión Escolar fue un curso nuevo para todos, ya que nos mostró una manera diferente de ser y hacer las prácticas docentes. Nos enseñó a involucrarno con la comunidad y a buscar mejoras a la institución y miembros de la misma.
Superó mis expectativas, me agradó y considero que mi desempeño en ella fue el adecuado, siempre mostré disposición, atención e interés en la realización de las actividades propuestas, me involucré en las clases y exposiciones.
En la realización del proyecto escolar participé con aportaciones relevantes y acertadas, además de tener siempre la atención y el interés para desempeñar un buen papel, tanto en su aplicación así como en su valoración.
Por todo esto y por lo atención, considero que la calificación que merezco es de 9.7, debido a que en ocasiones no participaba y a las pocas sesiones de clase que tuvimos debido a situaciones externas.
Gestión Escolar fue un curso nuevo para todos, ya que nos mostró una manera diferente de ser y hacer las prácticas docentes. Nos enseñó a involucrarno con la comunidad y a buscar mejoras a la institución y miembros de la misma.
Superó mis expectativas, me agradó y considero que mi desempeño en ella fue el adecuado, siempre mostré disposición, atención e interés en la realización de las actividades propuestas, me involucré en las clases y exposiciones.
En la realización del proyecto escolar participé con aportaciones relevantes y acertadas, además de tener siempre la atención y el interés para desempeñar un buen papel, tanto en su aplicación así como en su valoración.
Por todo esto y por lo atención, considero que la calificación que merezco es de 9.7, debido a que en ocasiones no participaba y a las pocas sesiones de clase que tuvimos debido a situaciones externas.
martes, 29 de junio de 2010
La Evaluación y Sus Tipos.
LA EVALUACIÓN
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conducatas y los rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Tipos de Evaluación
* La Evaluación según su funcionalidad:
Algunos autores distinguen un buen número de finalidades que es posible alcanzar mediante su aplicación y determinan para la evaluación funciones tales como la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva, de verificación de desarrollo. Es dificil hacer diferenciaciones sutiles entre unas funciones y otras, según la finalidad principal que se pretenda conseguir.
1) Función Sumativa de la Evaluación:
Es apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terrminados, con realizaciones o consecuencias concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es válido o si resulta inútil. Se aplica en un momento concreto, final, cuando es preciso tomar una decisión en algún sentido.
2 ) Función Formativa de la Evaluación:
Se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento, general, de enseñanza, de aprendizaje..) y supone, la obtención de datos a lo largo de ese mismo proceso, en todo momento se valorará y permitirá tomar decisiones de forma inmediata. Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
* La Evaluación según su Temporalización:
Puede ser inicial, procesual o final, de acuerdo a los momentos en que se aplique.
1) Evaluación Inicial:
Se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De esta forma se detecta la situación de partida de los sujetos que van a seguir su formación y otros procesos de evaluación adecuados a los diversos momentos por lo que pasen. Es importante realizarla para adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.
2) Evaluación Procesual:
Consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso. El plazo del tiempo estará marcado por los objetivos que hayamos señalado.
3) Evaluación Final:
En ella se comprueban los resultados obtenidos, se realiza al terminar un proceso, aunque sea parcial. Supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes.
* La Evaluación según sus Agentes:
Se dan procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevauación, de acuerdo a las personas que en cada caso realizan la evaluación.
1) Autoevaluación:
Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Por tanto el agente de la evaluación y su objeto se identifican. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida, ya que toma decisiones en función a la valoración positiva o negativa de una actuación específica.
2) Coevaluación:
Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.
3) Heteroevaluación:
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra. Eventualmente la lleva a cabo el profesor con los alumnos. Es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y complejo por las dificultades que supone el enjuiciar las actuaciones de las demás personas.
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conducatas y los rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Tipos de Evaluación
* La Evaluación según su funcionalidad:
Algunos autores distinguen un buen número de finalidades que es posible alcanzar mediante su aplicación y determinan para la evaluación funciones tales como la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, de control de calidad, descriptiva, de verificación de desarrollo. Es dificil hacer diferenciaciones sutiles entre unas funciones y otras, según la finalidad principal que se pretenda conseguir.
1) Función Sumativa de la Evaluación:
Es apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terrminados, con realizaciones o consecuencias concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es válido o si resulta inútil. Se aplica en un momento concreto, final, cuando es preciso tomar una decisión en algún sentido.
2 ) Función Formativa de la Evaluación:
Se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento, general, de enseñanza, de aprendizaje..) y supone, la obtención de datos a lo largo de ese mismo proceso, en todo momento se valorará y permitirá tomar decisiones de forma inmediata. Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
* La Evaluación según su Temporalización:
Puede ser inicial, procesual o final, de acuerdo a los momentos en que se aplique.
1) Evaluación Inicial:
Se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De esta forma se detecta la situación de partida de los sujetos que van a seguir su formación y otros procesos de evaluación adecuados a los diversos momentos por lo que pasen. Es importante realizarla para adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.
2) Evaluación Procesual:
Consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso. El plazo del tiempo estará marcado por los objetivos que hayamos señalado.
3) Evaluación Final:
En ella se comprueban los resultados obtenidos, se realiza al terminar un proceso, aunque sea parcial. Supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes.
* La Evaluación según sus Agentes:
Se dan procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevauación, de acuerdo a las personas que en cada caso realizan la evaluación.
1) Autoevaluación:
Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Por tanto el agente de la evaluación y su objeto se identifican. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida, ya que toma decisiones en función a la valoración positiva o negativa de una actuación específica.
2) Coevaluación:
Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.
3) Heteroevaluación:
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra. Eventualmente la lleva a cabo el profesor con los alumnos. Es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y complejo por las dificultades que supone el enjuiciar las actuaciones de las demás personas.
lunes, 28 de junio de 2010
¿Cómo me fue en la segunda jornada de prácticas?
La práctica de este semestre la realicé en San Andrés Ixtlán, localidad de Gómez Farías, en la escuela primaria "1° de mayo" T.M. de organización tridocente, al lado de mis compañeros Luis Javier y Celia.
Me correspondíó atender el primer ciclo, sin embargo, la directora nos apoyo distribuyendo un solo grupo, es decir, los maestros trabajaron con un grupo, en mi caso con 1er. grado y los practicantes con la otra parte del grupo. Por lo cual segundo grado estuvo a mi cargo, en total eran 25 alumnos (12 niñas y 13 niños).
Durante mi estancia en la escuela me sentí muy cómoda, los maestros estaban al pendiente, nos sentimos involucrados en la dinámica de la institución. Ésta tenía una dimensión amplia, contaba con dos canchas (de futbol y de basquet), seis aulas (aunque solo tres estaban en funcionamiento regularmente), una biblioteca, una dirección, dos baños (niñas y niños) y muchas áreas verdes.
Las actividades planeadas durante esa práctica fueron buenas, sin embargo los alumnos mostraron actitudes de indisciplina que ningún maestro pudo controlar, incluso los titulares. Por lo cual optamos por impartir un taller 'tipo curso' para los padres de familia. A dicho evento asistieron aproximadamente 25 mamás, situación que nos bajó un poco el ánimo.
Además de eso, otra de las mejoras a la institución que teníamos propuestas fueron colocar señalamientos (rutas de evacuación, de zonas seguras, círculo de concentración) en caso de sismos, así como brindar una plática de prevención a los alumnos y maestros. Por lo cual solicitamos la ayuda de Protección Cívil, quienes nos respondieron positivamente.
En general, considero que durante mi intervención docente aprendí mucho, comprendí lo importante que es involucrar a la comunidad en tus actividades y el agradecimiento que estos sienten por la ayuda de mejora que reciben.
Me correspondíó atender el primer ciclo, sin embargo, la directora nos apoyo distribuyendo un solo grupo, es decir, los maestros trabajaron con un grupo, en mi caso con 1er. grado y los practicantes con la otra parte del grupo. Por lo cual segundo grado estuvo a mi cargo, en total eran 25 alumnos (12 niñas y 13 niños).
Durante mi estancia en la escuela me sentí muy cómoda, los maestros estaban al pendiente, nos sentimos involucrados en la dinámica de la institución. Ésta tenía una dimensión amplia, contaba con dos canchas (de futbol y de basquet), seis aulas (aunque solo tres estaban en funcionamiento regularmente), una biblioteca, una dirección, dos baños (niñas y niños) y muchas áreas verdes.
Las actividades planeadas durante esa práctica fueron buenas, sin embargo los alumnos mostraron actitudes de indisciplina que ningún maestro pudo controlar, incluso los titulares. Por lo cual optamos por impartir un taller 'tipo curso' para los padres de familia. A dicho evento asistieron aproximadamente 25 mamás, situación que nos bajó un poco el ánimo.
Además de eso, otra de las mejoras a la institución que teníamos propuestas fueron colocar señalamientos (rutas de evacuación, de zonas seguras, círculo de concentración) en caso de sismos, así como brindar una plática de prevención a los alumnos y maestros. Por lo cual solicitamos la ayuda de Protección Cívil, quienes nos respondieron positivamente.
En general, considero que durante mi intervención docente aprendí mucho, comprendí lo importante que es involucrar a la comunidad en tus actividades y el agradecimiento que estos sienten por la ayuda de mejora que reciben.
miércoles, 12 de mayo de 2010
!!Autoevaluación!!
Mi desempeño durante el curso de Gestión Escolar , considero que ha sido buena, participando en la exposición de un tema, cumpliendo en tiempo y forma los trabajos requeridos del portafolio, cumpliendo con la asistencia diaria.
Reconozco que en algunas ocasiones, debido a causas externas y fuera de mi alcance, no pude realizar la lectura de los textos como lo ubiera deseado y por consiguiente no intervenía durante su exposición, sin embargo, esto no fue un problema para prestar la atención necesaria.
Debido a todo lo mencionado anteriormente, valoro que mi calificación es de 9.9.
Reconozco que en algunas ocasiones, debido a causas externas y fuera de mi alcance, no pude realizar la lectura de los textos como lo ubiera deseado y por consiguiente no intervenía durante su exposición, sin embargo, esto no fue un problema para prestar la atención necesaria.
Debido a todo lo mencionado anteriormente, valoro que mi calificación es de 9.9.
martes, 13 de abril de 2010
Conclusión sobre la lectura: "Nuevas propuestas para la gestión educativa" de Guiomar Namo de Mello
Basandome en en esta lectura, y de acuerdo a mi experiencia en este medio, pude notar diversos factores que se relacionan con el estrecho vínculo entre la gestión escolar y la calidad educativa. Entre ellos se encuentran:
*La calidad de la educación solo se puede lograr con una buena organización, la unión y el esfuerzo de todos los implicados en ella, además de su óptimo desempeño.
* La gestión implica una labor muy compleja.
* Es necesario lograr una identidad institucional para que el niño se interese, así como una mejora en los contenidos a tratar.
*La escuela necesita ser autónoma, administrar su financiamiento e invertirlo cubriendo sus necesidades o en lo que crea es más conveniente, quizás de ésta manera la escuela tome confianza y seguridad y esta la vuelva más fuerte.
*Hacer evaluaciones constantemente permitirá identificar los logros obtenidos a corto plazo y valorar aquellos que es necesario cambiar, buscando alternativas más al alcance.
Ser maaestro conlleva a una gran responsabilidad, no solo se trata de dar clase, sino de asumir el compromiso y buscar mejoras para la educación de los niños que, en el futuro, estarán al frente del país...
*La calidad de la educación solo se puede lograr con una buena organización, la unión y el esfuerzo de todos los implicados en ella, además de su óptimo desempeño.
* La gestión implica una labor muy compleja.
* Es necesario lograr una identidad institucional para que el niño se interese, así como una mejora en los contenidos a tratar.
*La escuela necesita ser autónoma, administrar su financiamiento e invertirlo cubriendo sus necesidades o en lo que crea es más conveniente, quizás de ésta manera la escuela tome confianza y seguridad y esta la vuelva más fuerte.
*Hacer evaluaciones constantemente permitirá identificar los logros obtenidos a corto plazo y valorar aquellos que es necesario cambiar, buscando alternativas más al alcance.
Ser maaestro conlleva a una gran responsabilidad, no solo se trata de dar clase, sino de asumir el compromiso y buscar mejoras para la educación de los niños que, en el futuro, estarán al frente del país...
Contrastación de las corrientes con mis prácticas
Las lecturas revisadas en el curso me han ayudado a entender las formas en que se puede lograr la calidad de las educación, los elementos esenciales (maestros, alumnos, padres de familia, sistema educativo, sociedad, etc. ) que juntos pueden hacer que ésta mejore día con día.
Haciendo una reconstrucción y valoración en mi concepción de la labor de la escuela, me he dado cuenta que era muy pobre, pues me limitaba a pensar solo en el desempeño del maestro en las aulas, la función del lider del director, más no lo hacia en la parte de gestión que asumian, el esfuerzo por buscar y conseeguir materiales u otras necesidades de la escuela.
Gracias a las lecturas y de acuerdo a la experiencia de práctica que estamos viviendo puedo decir que el ser maestro no es nada fácil, no es solo dar clase, va más allá de eso; en primer lugr se encuentra el enorme compromiso con la sociedad (niños, papás), tambíén está el compromiso interno, el saber y darte cuenta de la enorme diferencia que puedes hacer hacia los niños, por mejorar la calidad, no solo de tu escuela, sino también buscar un progreso a nivel nacional.
Ahora que sabemos esto, es necesario que valoremos si en verdad queremos esto para nuestro futuro, si estamos dispuestos a luchar no por nosotros, sino, por los demás, dejando de lado intereses personales y fijandonos metas comunes.
Haciendo una reconstrucción y valoración en mi concepción de la labor de la escuela, me he dado cuenta que era muy pobre, pues me limitaba a pensar solo en el desempeño del maestro en las aulas, la función del lider del director, más no lo hacia en la parte de gestión que asumian, el esfuerzo por buscar y conseeguir materiales u otras necesidades de la escuela.
Gracias a las lecturas y de acuerdo a la experiencia de práctica que estamos viviendo puedo decir que el ser maestro no es nada fácil, no es solo dar clase, va más allá de eso; en primer lugr se encuentra el enorme compromiso con la sociedad (niños, papás), tambíén está el compromiso interno, el saber y darte cuenta de la enorme diferencia que puedes hacer hacia los niños, por mejorar la calidad, no solo de tu escuela, sino también buscar un progreso a nivel nacional.
Ahora que sabemos esto, es necesario que valoremos si en verdad queremos esto para nuestro futuro, si estamos dispuestos a luchar no por nosotros, sino, por los demás, dejando de lado intereses personales y fijandonos metas comunes.
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